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小學科學教學如何培養學生的探究能力論文

小學科學教學如何培養學生的探究能力論文

發表于2018-11-07 17:38 | 被閱讀17次
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摘 要:教師要培養學生積極主動地探究精神,使學生主動、自主參與各項探究活動,更好的培養學生的探究能力。

關鍵詞:積極主動 民主和諧 探究學習全日制義務教育科學課程標準明確規定:“科學教學的目的是指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識,同時培養他們的科學志趣,培養學生學科學、用科學、愛科學的能力,發展學生對自然界和科學技術的興趣愛好。”

為了使學生在學習中明白人與自然息息相關,明確保護大自然、利用自然和改造自然的重要性和美好前景,培養學生勇于探究、獨立思考的科學態度;對科學教學中培養學生的探究能力淺談以下幾點。

一、 積極主動探究的教學氣氛

1.把握兒童的心理特點,正確激發、引導探究興趣。小學生都有較強的好奇心,對事物都覺得新鮮、好奇、有趣,都有可能引起他們得探究興趣。如“美麗的大自然”一課,教師可以結合學生新奇好問的特點,把他們帶到大自然中去。時值秋天,正值秋高氣爽之時,蔚藍的天空,潺潺的流水,沉甸甸的麥穗,自由飛翔的小鳥,活潑可愛的小動物,小昆蟲,無不讓他們感到欣喜、新奇、興奮,神秘的大自然對他們充滿了誘惑力。利用學生這種強烈的好奇心,讓他們親自去探究大自然的秘密。

2.通過多種教學手段,激發學生的探究興趣,使學生積極主動探究。例如低年級學生愛玩,可采用游戲式教學;小學生喜歡動手,盡可能通過觀察、實驗等實際操作進行教學;小學生對“優勝”特別感興趣,可以開展一些比賽性的教學活動。此外,要精心設計問題的情境,引起探究問題的興趣。例如“紙風車”一課,先讓學生自行探究紙風車的制作方法,做好后,比一比誰的風車做的最漂亮,最新穎、接著提出問題:“怎樣使風車轉起來?”只見同學們積極的動腦筋、想辦法,有的舉著風車跑、有的用嘴吹、有的迎風舉起,操場上熱鬧極了,不到5分鐘,同學們都找出來了。這時老師問:“在教室里沒有風我們能是風車轉起來嗎?你們都有哪些方法?”同學們爭先恐后回答:“用嘴吹、用電風扇吹。”找到了風車轉起來地方法后,組織學生進行比賽,看誰的風車轉的最快,同學們一個比一個兇猛,使勁的向前沖。當評出風車轉得最快,做得最漂亮的同學時,其他同學一個個都圍上來觀察、比較,找出自己的不足。課間,好多同學都在修理自己的風車呢!

3.教師在科學探索方面的榜樣作用,也可以推動科學探究氣氛的形成。例如:在與同學一起春游、參觀考察時,如果教師對各種自然事物充滿了興趣,向同學提出一些相關的的問題或結合實際講解一些有關的知識,就會對學生有強烈的感染作用,使學生對這些自然事物產生興趣。當學生向教師提出一些問題時,教師對他們的問題很重視,并同他們一起研究、討論,學生就會受到很大的鼓舞,以后就會向教師提出這樣或那樣的問題;反之,如果教師對學生提出的問題不理睬,甚至不耐煩,學生的探究興趣就會受到打擊。當教學中出現爭論不清的問題,教師總采取很認真的態度,鼓勵學生課后進一步研究,有時還和學生一起研究,經常這樣就會在班內形成一種“不弄清問題不罷休”的積極主動探究氣氛。

二、民主和諧的教學氣氛

教師與學生之間,學生與學生之間是平等的;教學是民主的,學生有權對學什么、怎什么學以及各種的問題發表意見,而不是教師“一言堂,”教師主宰一切,什么問題都是教師說了算;教師尊重學生的意見,學生才敢發表自己的意見;特別是與教師不同的意見;教師對學生的態度是平等、親切、和善、講道理的,而不是居高臨下,生硬、粗暴、強詞奪理。

民主和諧的教師氣氛是調動學生積極參與學生探究的重要條件,是師生關系和諧的基礎,是充分發揮學生積極性、主動性、創造性的保證。要營造民主和諧的教學氣氛,關鍵在于教師要有民主的作風;教師的民主作風,來自于正確的教學觀、教師觀和學生觀。教師一定要從內心搞明白,教學是師生雙邊活動,學生是學習的主體,教是為學服務的;學習是學生自己的事,要讓學生成為學習的主人,給學生一定得自由度,自主干一些學習的事情,不能一切都按教師的意志做,一切都是教師說了算;要善于把教師的意圖變為學生自覺探究的動機,不要強迫學生做他們不情愿做的事情,哪怕是對他們有好處的事,要培養學生的自主意識,學會民主討論、勇于探究。

三、在探究學習中要充分發揮學生的主體作用

要指導學生自行探究 ,應用知識,不僅要采用探究的學習方式,還要在教學中充分發揮學生的主體作用,使學生積極主動、自主的學習。只有這樣才能達到“自行探究”的要求。為此,從以下兩個方面努力。

1、探究過程要以學生為主進行。具體說,探究問題應該是學生提出的,與問題有關的事實應該是學生獲取的,對問題的假設應該是學生做出的。問題的結論應該是學生總結出來的,應用所學的知識和解決問題的方法應該是學生想出來的。

2、給學生自主學習的機會,培養學生自主學習的意識和能力。這是發揮學生主體作用的高要求和高目標。為此,探究問題有時可以讓學生自己選擇,探究的方法可以讓學生自己研究、決定。例如:“種子的萌發”一課,種子萌發需要什么條件,可以讓學生自己討論。討論時,有的說需要水和空氣,有的說需要比較溫暖的條件,有的說需要陽光,有的說需要土壤,有的說不需要土壤……到底需要什么條件,不需要什么條件,可以讓學生分組研究。各組研究幾項,哪幾項,可由小組自己定;用什么方法研究,也可以由小組學生自己決定,老師給與必要的指導。

在科學教學中,要使學生對認識的自然事物,探究科學秘密充滿興趣,踴躍的提出探究的問題;對探究的問題積極的動腦筋、想辦法。通過觀察、實驗,查閱資料等方法進行研究;在匯報實驗結果時,爭先恐后的發表自己的發現;在研討時積極發表自己的意見,敢于與不同的意見進行爭論。教師就要培養學生積極、主動地探究精神,使學生主動、自主的參與各項探究活動,更好的培養學生的探究能力。

本文標題:小學科學教學如何培養學生的探究能力論文

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